急求对大学阶段学习的物理概念进行系统的比较和梳理,哪位大侠能帮忙_百...
通过大学物理课的教学，应使学生对课程中的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较全面和系统的认识和正确的理解，并具有初步应用的能力。 在大学物理课的各个教学环节中，都必须注意在传授知识的同时着重培养能力。
通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。
大约像序中所提到的那样：这本书并不是历史的记载，因为在其中你几乎很难找到具体的历史人物和时间，而是重点探讨物理学思想史和观念史的演化，正如原序中提到的：“我们的目的在于用粗线条描绘出人类的智力如何寻找观念世界和现象世界的联系。
对比参数、对应状态原理。用压缩因子图进行普遍化计算。第二章 热力学第一定律 基本概念及术语 系统、环境、性质、状态、状态函数、平衡态、过程、途径。热力学第一定律 功、热、热力学能（内能），热力学第一定律。恒容热、恒压热、熔。热容 平均热容、真热容。定压摩尔热容、定容摩尔热容。
物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。强化思维训练。物理概念和规律建立之后，还要进行强化训练。
物理学方法很多，如实验法、模型法、推理法、分析法、假设法、图象法、数学方法等等，而模型法在形成物理概念、建立物理规律中起着重要作用。
一个物理问题
1、每一横线叫做原子的一个能级，把这些线画在坐标轴中，所形成的图为原子能级图。实际上要比这复杂。最下面的能级为E1，在E1能级上原子的能量状态叫原子基态，基态以上的能级叫高能级，如EE3…，都为激发态。一般正常情况下大多数原子都处于低能级上，只有少数在高能级中。
2、关于轻质弹簧的理想状态的物理分析 所谓的轻质弹簧，说明的弹簧的质量极小，可以忽略不计，弹簧的质量既然忽略不计了，那么弹簧就没有惯性了，也就是说，当弹簧回到原始长度的时候，由于无惯性，弹簧会停在原始长度上不动，此时球脱离弹簧。
3、矢量不同于数量，不仅有大小还有方向，所以二者求导也不一样，前者不仅对大小求导，还得对方向求导。
4、水对容器底部压强变化：容器为圆柱体：由于底面积不变，水体积不变，所以水深度不变，由液体压强公式（P=pgh）得压强不变。容器上下底面积不等：由于水体积不变，故底面积大的水深度小，所以当容器倒置时，底面积增大，则压强变小，反之则压强增大。
5、人与石头之间的关系也是要用弹簧的运动关系来描述的，而不能简单的用一个瞬时力来描述，因为人体好比是个弹簧，在一定的压缩量下就具有一定的弹力。力量的变化不是在击打的一瞬间产生的，而是对人体的压缩产生了力量的变化。
6、年雅各布·博尔依据自己的实验数据，推出了著名的“雅各布·博尔规律”，受到了科学家的高度称赞。碎花瓶理论- - 在日常生活中，谁都有一不小心打碎东西的时候，但极少有人去研究一下碎片中有什么学问。
合力与分力之间的关系
1、合力介于分力之和与分力之差之间。即：| F1-F2 | ≤ F合 ≤ F1+F2 也就是说，合力可以大于任意一个分力，也可以小于任意一个分力，关键是看两个分力的夹角。夹角越小，合力越大。
2、不一定，如两分力同向，合力等于两分力之和，合力比每一个分力都大。合力一定比分力大吗，为什么？不一定，如两分力反向，合力等于两分力之差，合力可能比每一个分力都小，也可能比其中一个小。
3、以分力为边做平行四边形，则平行四边形对角线即合力。分力之间夹角小于等于90度时，合力大于俩分力。分力之间夹角大于90度时，合力至少小于其中一个分力。分力之间夹角120度，且俩分力大小相等时，合力等于俩分力。
4、合力与分力之间是一种等效替代的关系。一个物体同时受到几个力的作用时，如果用另一个力来代替这几个力而作用效果不变，这个力就叫那几个力的合力，但必须要明确合力是虚设的等效力，并非是真实存在的力。力的合成：求几个已知力的合成叫力的合成。同一直线上两个力的合力：力的方向相同时。
5、这是最初接触里的分解时常见的问题 其实，力不一定要按直角坐标来分解，不一定形成直角三角形 还可以非正交分解，只是最常用的是正交分解。
